Супервизия

СУПЕРВИЗИЯ

Супервизия – это способ обучения, посредством получения обратной связи, рекомендаций более квалифицированного специалиста практикующему психологу с целью повышения его профессионализма и уверен­ности, развития необходимых личностных и профессиональных ка­честв. Супервизия проводится в целях наставничества в выборе определенного направления и стиля своей работы. В каждой модальности существуют свои критерии супервизии. Супервизия подразделяется на учебную и сертификационную, очную и заочную. Данная группа будет проходить в формате очной учебной супервизии. Специалисты, по желанию, будут демонстрировать свои практические умения и навыки в работе с клиентом, переживающим кризис (утраты, развития, психотравматический). Данная клиентская работа, по завершению будет проанализирована участниками и супервизором по специально разработанным критериям, лежащим в основе программы «Психотерапия кризисных состояний». Обсуждение будет сфокусировано на механизмах невротической защиты клиента, типе/типах переживаемого кризиса/ов, стратегии и тактики работы с данным клиентом, с учетом его личностных особенностей. Обычно, это совместный поиск, обсуждение гипотез, расширение осознанности, позитивное подкрепление ре­сурсов специалиста, которые способствуют развитию таких личностно- профессиональных качеств, как эмпатия, конгруэнтность, аутентичность, спонтанность, активность, умение устанавливать контакт с клиентом, осознанность при прерывании контакта, рефлексия и мн.др.  Супервизия - является неотъемлемой частью четырехчастной модели обучения специалистов помогающих профессий, наряду с обучением (теорией), практикой, личной терапией. Важно проходить супервизию у аккредитованного супервизора, имеющего соответствующий допуск к данному виду деятельности, получая соответствующий документ, где будет зафиксировано количество часов супервизии, даты, место проведения, печать организации. Аккумулируя документы о прохождении часов супервизии, Вы обеспечиваете себе набор часов, необходимых для аккредитации в серьезных организациях.

Уровни супервизии

Уровни супервизии определяются целью супервизии, соот­носятся с уровнем профессиональной подготовки супервизируемого: стажеры в области психотерапии нуждаются, скорее, в практическом обучении выполнения приемов психотерапии и в личностно-профессиональной поддержке (обучающий уровень), а практикующие специалисты – в анализе качества работы и обрат­ной связи более квалифицированного специалиста (сертифика­ционный уровень).

Супервизия первого (базового) уровня – супервизия как личностно-профессиональная поддержка, как помощь и совет более квалифицированного специалиста начинающему психоте­рапевту с целью повышения его профессионализма и уверен­ности, развития необходимых личностно-профессиональных ка­честв, наставничество в выборе направления и стиля работы. Обычно, это совместный поиск и позитивное подкрепление ре­сурсов молодого специалиста, способствующие развитию таких личностно-профессиональных качеств, как эмпатия, конгруэнтность, аутентичность, спонтанность, активность, способность к концептуализации и др.

Супервизия первого уровня приемлема во время додипломной подготовки по психотерапии, а также при последипломных спе­циализациях и усовершенствованиях. На этом уровне допустима супервизия выполнения отдельных методов и приемов психоте­рапии. 

Супервизия второго (сертификационного) уровня – супер­визия как форма повышения квалификации практикующих психо­терапевтов с использованием директивной коррекции стиля ра­боты. Это достаточно формализованные и структурированные встречи психотерапевта или группы психотерапевтов с более опытным коллегой, имеющим не только достаточную теорети­ческую подготовку, но также большой практический и методоло­гический опыт. Супервизия этого уровня включает преимущественно обсуждение трудностей и ошибок в проведении различ­ных методов психотерапии и рекомендации по их устранению.

Что означает "не сдал работу на сертификации" и "сдал работу"

В чем смысл сертификационной сессии? Это выпускная квалификационная работа. Организация оценивает, показал ли студент-участник необходимые знания и определенный навыковый "норматив" для того, чтобы подтвердить свою квалификацию. Оценка производится по одной работе. Бывают такие случаи, что сессия получается "неудачной", хотя студент до этого работал, по словам тренеров, отлично. Это, конечно, немного обидно, не повезло: то ли волнение помешало, то ли тема была сложная.

Если вы не сдали работу на сертификации, не показали определенные навыки – это значит, что супервизор их в этой сессии не увидел. Супервизор не может по одной сессии сказать, что у вас этих навыков нет. Это повод подтянуть техники работы, еще поучиться, но не повод отказывать себе в таланте. Даже если вы совершили "грубую" ошибку.

Возможны три оценки работы терапевта под супервизией:

Если вы получили незачет, отработайте неудачу с личным терапевтом, и можете пойти на супервизорскую группу отработки навыков. Когда несколько ваших сессий будут стабильно хорошими, ведущий будет рекомендовать вам пройти повторный экзамен. Обычно пересдачи бывают очень грамотными, и терапевт на них более уверен в себе, чем в первый раз.

Если вы сдали работу на сертификации, это не означает, что вы всеми навыками владеете – это значит, что в этой конкретной сессии вы их показали. Это тоже не повод завершить обучение. Этой трудной профессии люди учатся всю жизнь. Существует две оценки сданной работы: безусловный зачет и условный зачет.

Безусловный зачет супервизор ставит студенту, если все навыки в сессии были продемонстрированы и основные требования выполнены. Чтобы получить сертификат, он должен выполнить и другие условия: написать протоколы сессий, описать долгосрочные случаи, сверить часы присутствия, не иметь долгов и др. (это прописано в контракте на обучение).

Если супервизор ставит вам условный зачет – это значит, что вы в сессии продемонстрировали большую часть навыков. Обычно, супервизор дает подробный анализ работы и рекомендации для дальнейшей работы. Он может назначить дополнительные часы супервизий (для отработки отсутствующих навыков). Сертификационную сессию еще раз демонстрировать не надо. При выполнении этих и других условий, прописанных в контракте на обучение, студент может получить сертификат.   

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЕ К НАВЫКАМ АРТ-ТЕРАПЕВТА НА СЕРТИФИКАЦИИ

Учебный Арт-терапевт допускается к сертификационной супервизии, выполнив следующие требования:

РАБОТА под СУПЕРВИЗИЕЙ

В сертификационной работе показывает знания, умения и навыки по следующим вопросам:

 

№	Основные показатели	Критерии и требования
1	Теория методов арт-терапии (согласно билета).	Исчерпывающее раскрытие содержания метода арт-терапии и его возможностей и ответы на вопросы супервизора.
2	Спонтанная презентация: работа с клиентом (подбор техники, сбор анамнеза). 30мин.	1. Установление контакта и доверительных отношений: а) преконтакт: - краткий рассказ о себе, - о возможностях арт-терапевтической помощи. б) роли клиента и арт-терапевта. Важно, чтобы в процессе работы были поняты и взяты роли как самим арт-терапевтом, так и клиентом. Арт-терапевт –  не Гадалка, не Целитель, не Родитель и Ребенок, Не Спасатель и Жертва, не Социальный работник и Юрист! в) клиент-терапевтические отношения: -поддержание контакта, -прерывание контакта (осознание причин). 2.Сбор анамнеза. Арт-терапевт должен: - четко осознавать свою роль, взрослую позицию (паритетность, субъект-субъектность отношений), - уметь давать четкие однозначные инструкции и вдохновлять к творческому выполнению задания, уметь объяснять клиенту творческие проекции клиента, - осознавать свои чувства и управлять ими в целях терапевтического воздействия (не пугаться, не плакать, смело встречаться с агрессией, не осуждать, не критиковать). - использовать  приемы  активного слушания, направленные на поддержание и развитие доверительных отношений и сбор информации для постановки гипотезы и разработки стратегии работы. - быть доброжелательным, включенным, диалогичным, уметь начинать и заканчивать работу, быть способным к уважительному отношению, принимать клиента с его ситуацией. 3.Определение запроса. Контракт. 4. Владение методологией АРТ-ТЕРАПИИ. а) подбор метода, обоснование подбора. б) грамотность выполнения  выбранного метода, конкретной техники или методики (интегрированных техник). в) знание критериев интерпретации и предоставление информации клиенту на границе контакта.
	Работа на подиуме. Работа с группой: покавозможностей арт-техники. Групповое обсуждение  работы. 30мин.	1. Установление контакта и доверительных отношений с группой: а) преконтакт: - краткий рассказ о себе - о возможностях арт-терапевтической метода и конкретной техники. б) взятие ролей клиентами и арт-терапевтом и клиент-терапевтические отношения. 2. Работа с группой в методе (конкретной техникой): а) организация работы группы: -подготовка необходимого оборудования, -владение техникой: инструкция, критерии фокуса работы, критерии интерпретации, подведение итогов выполнения работы. б) управление групповой динамикой: -введение и реализация правил групповой работы, -выбор метода групповой работы (в парах работают участники, демонстрационная сессия, работа со всей группой). 3. Реализация поставленных задач, подведение итогов. а) Проведение группового обсуждение, ответы на вопросы. б) Подведение итогов проведенной работы. Итоговое слово арт-терапевта.

  

Самоанализ (по работе №2):

I. Осознанность своих действий в соотнесении с разработанными критериями.
1. Установление контакта и доверительных отношений:
1.1. Преконтакт.
1.2.  Роли клиента и арт-терапевта и клиент-терапевтические отношения.
2. Владение методологией АРТ-ТЕРАПЕВТА.
2.1. Анамнез.
2.2. Выстраивание гипотез(ы), разработка  стратегии,  заключение контракта.
2.4. Обоснование выбора метода арт-терапии.
II. Эмоциональная устойчивость в роли Арт-терапевта (какие чувства «мешали» продвижению работы и почему?)
III. Возможные варианты развития Арт-терапевтической работы (возможные гипотезы, альтернативные стратегии, выбор метода).

Самоанализ (по работе №3):

Схема,  как и в работе №2, но + анализ управления групповой динамикой (см.критерии в табл.)

.